Un grupo de docentes del Departamento de Educación Matemática (DEM) de la Escuela de Matemática (EMat) de la Universidad de Costa Rica (UCR) denunció a la Vicerrectoría de Docencia (VD) por “irregularidades» y falta de “transparencia» en el proceso de apertura de la nueva carrera de Licenciatura en la Enseñanza Bilingüe de la Matemática (EBM).
La denuncia, presentada ante el Consejo Universitario el pasado 29 de setiembre, alega que la Vicerrectoría está utilizando un criterio académico solicitado exclusivamente para la Sede de Occidente para justificar la apertura de esta misma carrera en la Sede Rodrigo Facio y en la Sede del Atlántico.
Según los académicos, esta decisión generaría una «duplicidad académica» con la carrera de Educación Matemática que ya imparte la EMat en la sede central, provocando un «uso ineficiente de los recursos institucionales» y un desperdicio de fondos públicos (FEES).
Origen del conflicto
El conflicto escaló el 26 de setiembre de, cuando el vicerrector de Docencia, Jáirol Núñez Moya, convocó a miembros de la EMat a una reunión. Según declararon los profesores Rodolfo Fallas y Hellen Alfaro a UNIVERSIDAD, en dicha reunión el vicerrector les comunicó lo que llamó «la solución a todos los problemas» relacionados con la formación de docentes de matemática en la UCR.
La «solución» consiste en cerrar la carrera de Enseñanza de la Matemática, pero, simultáneamente, abrir la nueva carrera de Enseñanza Bilingüe de la Matemática (EBM) en las tres sedes: Occidente, Atlántico y Rodrigo Facio.
El punto central de la denuncia es el argumento que utilizó la Vicerrectoría para esta expansión. En agosto, la Vicerrectoría de Docencia había solicitado a la EMat (oficio VD-2660-5) un criterio disciplinar sobre la propuesta de EBM, pero especificando que era para la Sede de Occidente. La EMat remitió su criterio (EMat 1636-2025) con recomendaciones, bajo el entendido de que era un plan exclusivo para esa sede regional.
Sin embargo, en la reunión del 26 de setiembre, el vicerrector Núñez habría informado a los docentes que utilizaría ese mismo criterio como un aval de la EMat para la apertura «global» de la carrera en los tres campus.
Los académicos calificaron esta acción como una «tergiversación de hechos y un uso indebido de los insumos académicos» en su carta de denuncia al Consejo Universitario.
«De haberse informado con la debida transparencia que el criterio se utilizaría para la apertura global de la carrera en las tres sedes, la respuesta del Departamento no habría sido favorable», sentenciaron los profesores en un oficio similar enviado al Consejo Nacional de Rectores (Conare).
Duplicidad y «triplificación» de la oferta
La principal preocupación de los docentes de la EMat en la Sede Rodrigo Facio es el «solapamiento curricular sustantivo» que la nueva carrera EBM generaría con su programa existente de Educación Matemática.
Educación Matemática fue creado en 2016 por la EMat para actualizar la formación, se fundamentó en la disciplina de Educación Matemática y se encuentra en la etapa final de acreditación ante el Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (Sinaes).
Los denunciantes aseguran que la nueva EBM, que gestionaría la Facultad de Educación, «coincide casi un 80%, 85% de lo que es Educación Matemática», según mencionó Rodolfo Fallas a este medio.
En los oficios enviados a Conare y al Consejo Universitario, los docentes adjuntaron tablas comparativas de las mallas curriculares de EBM y la carrera existente, evidenciando que la secuencia de contenidos es «esencialmente el mismo» en:
Formación disciplinar: Cálculo, Álgebra, Geometría, Teoría de Números y Estadística.
Formación pedagógica: ambas se estructuran por didácticas específicas (Didáctica del Álgebra, Didáctica de la Geometría, etc.)
Formación general: ambas cumplen con los requisitos de Formación General de la UCR.
«La coincidencia estructural, disciplinar, pedagógica y general es sustantiva; más allá del inglés, EBM reproduce contenidos, enfoques y secuencias ya presentes en EducMate», concluye la carta a Conare.
En una reunión informativa con estudiantes y docentes el pasado 22 de octubre, Fallas advirtió que esto llevaría a una «triplificación innecesaria de la oferta» en la Sede Rodrigo Facio.
Según explicó Fallas, la sede tendría que gastar recursos en tres vías paralelas: garantizar los cursos para que los estudiantes de Enseñanza de la Matemática (que se cierra) puedan graduarse. Mantener la operación de la carrera actual de Educación Matemática. Abrir y financiar los cursos de la nueva carrera Enseñanza Bilingüe de la Matemática.
«Son muchos gastos innecesarios por parte de la sede Rodrigo Facio», lamentó Fallas en la reunión.
Otro punto de discordia es la administración del nuevo plan. La propuesta de la Vicerrectoría es que la EBM en Rodrigo Facio sea administrada «totalmente por Formación Docente», dejando a la Escuela de Matemática «totalmente excluida» de su gestión, a pesar de ser la unidad académica especialista en la disciplina.
Aunque la propuesta de EBM nació en la Sede de Occidente para atender las necesidades de esa región y alinearse con la estrategia nacional de Alianza para el Bilingüismo, la Escuela de Formación Docente (EFD) elaboró su propio «Informe sobre la Factibilidad Administrativa – Presupuestaria» para implementar la carrera en la Sede Rodrigo Facio.
En dicho informe, la EFD justifica la apertura de la EBM bajo su administración, argumentando que responde a «una necesidad estratégica nacional» para formar profesores con el perfil bilingüe que demanda el Servicio Civil.
Además, el documento de la EFD califica la gestión compartida de la carrera Enseñanza de la Matemática como «ineficaz». Acusa a los miembros de la Escuela de Matemática de un «rechazo sistemático y explícito» a participar en los procesos de actualización de ese plan, limitando su labor a tareas “meramente administrativas».
Contrario a lo que alega la EMat sobre la falta de personal, la EFD asegura en su informe que «dispone de la capacidad instalada». El documento lista a 11 docentes para el área de Matemática, 9 para el área de Didáctica, 6 para Inglés y 6 para Psicopedagogía, entre otros.
El informe detalla un plan para reasignar “a la nueva oferta académica» los recursos de la carrera que se cierra, y asegura que se ha llegado a un «acuerdo» con la Vicerrectoría de Docencia para un apoyo “presupuestario progresivo».
UNIVERSIDAD intentó obtener la versión de la Escuela de Formación Docente sobre los señalamientos y la justificación para la apertura del programa. Se enviaron las consultas el pasado 10 de octubre al correo oficial de la secretaría de dicha Escuela, sin embargo, al cierre de esta edición, un mes después, no se obtuvo respuesta ni acuse de recibo.
De igual forma se intentó conocer las reacciones del vicerrector Núñez Moya, pero tampoco obtuvimos respuesta.
